议题 2.1 · 工作纸（二）

Year 11 Chinese & Literature

议题 2.1 现代年轻人的压力 | Pressures on young people today

活动二：学生工作纸 Student Worksheet

深入《寂寞的十七岁》： 5 大修辞手法 + Q6 完整 5 段 TEEL 范文 #1

Deep into Lonely Seventeen — Five Techniques & Complete 5-Paragraph TEEL Essay

📋 活动目标 Learning Objectives

① 系统掌握白先勇 5 大修辞手法（心理描写 / 反复 / 对比 / 象征 / 反问），并能在 Scenes 6/7/8 上独立识别与分析

② 精读《寂寞的十七岁》Scene 6（唐爱丽空教室）/ Scene 7（黑板信被钉 / 逃考）/ Scene 8（父亲两个耳光），理解杨云峰崩溃过程的高潮

③ 完成从 W2 的“TEE 单段微观分析”到 W3“TEEL 完整段落 → 5 段 TEEL 完整议论文”的能力升级

④ 掌握 HSC Q6/Q7（25 分）4 维度评分标准（Issue 议题 / Context 情境 / Innovation 原创 / Language 语言）；写出第一篇完整 5 段 TEEL 演讲稿（~900 字）

📚 为什么要学这 5 大手法？Why These Five?

白先勇的《寂寞的十七岁》之所以是华文文学经典，不在于情节有多戏剧化，而在于它用 5 种文学手法层层叠加，把一个普通台北少年的崩溃精确地传递给读者。

这 5 大手法在 HSC 考试中的作用：

• Q3 (b) (5 分)：直接考“分析作者使用了什么手法 + 效果”：TEE 模型

• Q4 (25 分)：跨文本比较时，每一个论据段都要镶嵌一个“mini-TEE 技巧分析”：TEEL 模型

• Q6/Q7 (25 分)：一篇 5 段演讲稿至少要有 1-2 处用到这些手法（特别是排比 / 反问 / 对比）来增强语言的感染力

→ 掌握 5 大手法 = 同时为 Q3、Q4、Q6 三道题打地基。

• Scene 6 唐爱丽强吻：“我发觉我的心在发抖。”

• Scene 6：“我的脸烧得滚烫”“喉咙发干，快讲不出话”

• Scene 7 黑板信：“我没有出声，我发觉我全身在发抖”

• Scene 8 父亲耳光：“脸上痛得快淌眼水了，可是我拼命抵住，不让眼泪流下来。在爸爸面前，我不想哭。”

• “钻 / 躲 / 蒙”三个动作贯穿全篇：“钻到被窝里”/“躲进自己房里”/“蒙头大睡”/“我把被窝蒙住头，搂紧了枕头”（结尾）

• “出家当和尚”的执念在故事中反复出现 4-5 次（如 Scene 7 后段“我又一个人在打空电话了。我告诉魏伯飏听，我真的想出家当和尚”）

• 父亲的反问句反复轰击：“怎么念得好？”“中什么用呀！”“想做什么呀？”“你还是个人哪？”

• Scene 6 色彩对比：唐爱丽“西洋红的呢大衣”“鲜红的紧身毛衣”“涂口红”（外向 / 危险）vs 杨云峰“打了一寒战”“脸烧得滚烫”（拘谨 / 退缩）

• Scene 7 动静对比：同学“捧着肚子怪叫”“笑得前仰后翻”（群体狂欢）vs 杨云峰“全身在发抖”“没有出声”（个体僵死）

• Scene 8 时间对比：父亲动作“慢得叫人心焦”（拖延 / 压抑）vs 突然“举手一巴掌打在我脸上”（爆发 / 暴力）

• 全篇身份对比：杨云峰“肮脏 / 泥浆 / 血污” vs 制服“浆得挺硬”“叠得整整齐齐”

• 黑板（Scene 7）： 教室的中心权威被翻转：本应写知识的黑板，现在钉着杨云峰最脆弱的告白信。象征“私密被公开化”、“求助被武器化”

• 父亲耳光（Scene 8）： 不只是身体暴力，更象征“家族颜面权威”对个体的暴击。两巴掌之后是“我们杨家没有这种人”：肉体伤害与身份否定一并降临

• 紫光路灯（Scene 9）： “路灯发着紫光，照在皮肤上，死人颜色一般”。象征杨云峰精神已死的预感

• 铁轨（Scene 9 末）： 最强的死亡象征。“我真的趴到铁轨上去过，有一辆柴油快车差点压到我身上来。”铁轨不是“想自杀”的隐喻，而是“精神崩溃临界点”的具象化

• 父亲的攻击性反问（Scene 8）：“你还是个人哪？”“想做什么呀？”“怎么念得好？”：每一个反问都不是真问，而是用问句的形式剥夺杨云峰的人格

• 母亲的情感绑架反问：“还不是我命苦？”“中什么用呀！”：通过反问把自己的不幸归罪于儿子

• 杨云峰的内心反问：“你说叫我跟谁去说话？”：这是全篇最凄凉的一句反问，因为它没有人听。一个少年对着虚空发问，这就是“凝视的缺席”最深的形态

• Scene 8 后端杨云峰内心：“无论谁再要对我讲一句重话，我就发疯了。”：这其实是一句“省略形式的反问”（= 你们还要逼我到什么地步？）

📖 阅读任务 Reading Task

W2 我们读了 Scene 4（背英文 / 父亲三日不语）+ Scene 5（单杠屈辱 / 魏伯飏温柔接住）。今天我们走进崩溃的高潮：三场场戏一次比一次更残酷。

请仔细阅读以下三段《寂寞的十七岁》原文（白先勇），用三种颜色的荧光笔标注：

🔴 红色 = 体现“心理崩溃 / 自毁倾向”的句子

🟡 黄色 = 体现 6 大压力源的句子（标注是哪一类压力）

🟢 绿色 = 反抗 / 逃避 / 转折点（如“书包砸脸”“跑出学校”）

📝 在每一段原文旁边，请尝试标注至少 1 个 5 大手法（心理描写 / 反复 / 对比 / 象征 / 反问）的位置

📜 Scene 6 — 原文

“呀，你这件太空衣真好看，是什么牌子的。”唐爱丽忽然站了起来，走到我跟前伸手把我的衣领翻了起来。我吓了一跳，我的心跳得厉害。

唐爱丽凑近我在看我的衣服牌子，我闻到她头发上一股浓香，我不喜欢女人的香水。唐爱丽放开我的衣领，突然将手伸进我领子里去，她的手好冷，我将颈子缩起打了一寒战。

“哈哈，”唐爱丽笑了起来，“杨云峰你真好玩。”她说。

唐爱丽的手在我颈背上一直掬弄，搞得我很不舒服，我的脸烧得滚烫，我想溜走。唐爱丽忽儿摸摸我头发，忽儿拧拧我耳朵。我简直不敢看她。忽然间她扳起我的脸在我嘴上用力亲了一下，我从来没有和女孩子亲过嘴，我不懂那套玩意儿。我的牙齿闭得紧紧的，我觉得唐爱丽的舌头一直在顶我的牙门。我真有点害怕，我的头晕死了。

唐爱丽亲了我一会儿，推开我立起来。我看见她一脸绯红，头发翘起，两只眼睛闪闪发光，怕人得很。她一声不响，走过去，将教室的灯关上，把门闩起，又向我走了过来。

“唐爱丽，请你——不要，这样，”

我含糊的对她说，我的喉咙发干，快讲不出话来了，我害怕得心里直发虚。唐爱丽没有出声，直板板的站着。突然间，我跨过椅子，跑出了教室。我愈跑愈快，外面在下冷雨，我的头烧得直发晕。回到家的时候，全身透湿，我溜到房里，把头埋到枕头底下直喘气。我发觉我的心在发抖。

📜 Scene 7 — 原文

我不喜欢唐爱丽，我着实不喜欢她。可是不知怎的，我很替她难受。第二天，我写信写了一天，我向她道歉，我告诉她我好寂寞，好需要人安慰。我把信投了出去，我寄的是限时专送，还加挂号，我怕她收不到。

大考的头一天，早上考数学英文。我到学校时，到处都站满了人在看书。我一走进教室时，立刻发觉情形有点不对，他们一看见我，都朝着我笑，杜志新和高强两个人勾着肩捧着肚子怪叫。前面几个矮个子女生挤成一团，笑得前仰后翻。

我回头一看，我写给唐爱丽那封信赫然钉在黑板上面，信封钉在一边，上面还有限时专送的条子，信纸打开钉在另一边，不知道是谁，把我信里的话原原本本抄在黑板上。杜志新及高强那伙人跑过来围住我，指到我头上大笑。有一个怪声怪调的学道：“唐爱丽，我好寂寞”。

我没有出声，我发觉我全身在发抖，我看见唐爱丽在坐椅子上和吕依萍两个人笑得打来打去，装着没有看见我。我跑到讲台上将黑板上的字擦去，把信扯下来搓成一团，塞到口袋里去。

杜志新跑上来抢我的信，我用尽全身力气将书包砸到他脸上，他红着脸，跳上来叉住我的颈子，把我的头在黑板上撞了五六下，我用力挣脱他，头也没回，跑出了学校。

我没有参加大考。我在日记本上写了几个大字：“杨云峰，你完蛋了！”

📜 Scene 8 — 原文

昨天是大考的最后一天。我从新公园回家已经五点钟了。爸爸不在家，妈妈洗头去了。小弟告诉我爸爸到南光去了，我们校长来了电话。我知道大难将临。我刚走到楼上，就听得爸爸的汽车在门外停了下来。

我不等小弟来叫，自己下楼走到爸爸书房里。爸爸在脱大衣，他听见我开门，并没有转过身来。他把大衣挂到衣架上，然后卸下围巾，塞到大衣口袋里。他的动作慢得叫人心焦，我站在他写字台前，心都快停了。

爸爸坐到椅子上冷冷的说道：“我刚刚去见过你们校长。”他的声音压得低低的，我看见他额头及手背上的青筋暴了起来。我没有出声，呆呆的瞪着地板。

“他说你没有参加大考。”爸爸见我没有答腔，索性明说了出来。我仍然没有说话，我不知说什么才好。

“你说吧，这两天你到底搞什么去了。”爸爸站起来，走到我跟前，问到我脸上来。

“我在新公园和植物园里。”我照实答道。

“哦，在公园里呢！你还告诉我考得不错：”

爸爸举手一巴掌打在我脸上，我向后连连打了几个踉跄才煞住脚，我觉得脸上顿时麻木了半边。

“你去死！你还是个人哪，书不读，试不考，去逛公园：”

爸爸气得声音抖了，伸手又给了我一个巴掌。我脸上痛得快淌眼水了，可是我拼命抵住，不让眼泪流下来。在爸爸面前，我不想哭。

“逃学、扯谎，偷东西，你都占全了。我们杨家没有这种人！我生不出这种儿子！亏你说出口，不考试去逛公园：你不想读书，想做什么呀，文不能文，武不能武，废物一个，无耻！”

🌉 为什么需要“桥接”？The Bridge from TEE to TEEL

W2 我们学会了 TEE（Technique → Example → Effect, ~100 字, Q3 b 用）。今天 W3 我们要把它升级到 TEEL（Topic → Extend → Evidence → Link, ~350 字, Q4/Q6 段用）。

关键区别：TEE 围绕“一个技巧”展开；TEEL 围绕“一个论点”展开，论点的论据里可以镶嵌 mini-TEE 技巧分析。

今天的训练分三步：

① C1：在 Scene 6/7/8 上各写 1 个 TEE 微段（围绕一个手法）

② C2：用 3 个 TEE 拼出 1 个完整 TEEL 段（围绕一个论点）：这是 W2 没做透的关键能力

③ Part D：把 TEEL 段升级到完整的 5 段 TEEL 演讲稿（W3 的最终目标）

✏️ 你的 TEE 段（Scene 6 / 心理描写）

T（Technique 技巧）：________________________________________________________________________

E（Example 例子）：________________________________________________________________________

E（Effect 效果）：________________________________________________________________________

✏️ 你的 TEE 段（Scene 7 / 对比）

T（Technique 技巧）：________________________________________________________________________

E（Example 例子）：________________________________________________________________________

E（Effect 效果）：________________________________________________________________________

✏️ 你的 TEE 段（Scene 8 / 反问）

T（Technique 技巧）：________________________________________________________________________

E（Example 例子）：________________________________________________________________________

E（Effect 效果）：________________________________________________________________________

📜 TEEL 范例（参考，不要照抄）

T（Topic）：杨云峰之所以最终走到铁轨边，不是因为某一个具体打击，而是因为“心理压抑 / 同伴霸凌 / 家庭暴力”三重暴力以连续的频率叠加在一个十七岁少年身上，而这种“叠加性”正是当代“内卷青年”困境最古老的文学原型。

E（Extend）：单一的暴力是可承受的：一次责骂、一次失败、一次羞辱，都不足以击垮一个少年。但当三种暴力以每周、甚至每天的节奏叠加，一个本就缺乏“被看见”体验的少年就会逐渐丧失对自我存在的确认。这与 W2 学过的“凝视的缺席”是同一现象的两面：缺席让人看不见自己，叠加让人无处可逃。

E（Evidence + 镶嵌 mini-TEE）：在 Scene 6 唐爱丽暗教室一段，白先勇用心理描写，“我发觉我的心在发抖”“喉咙发干，快讲不出话”，把抽象的恐惧外化为读者可感的颤抖（mini-TEE：心理描写 / 生理反应外化 / 让读者与人物共振）。Scene 7 黑板信场景中，作者通过群嘲与僵死的强烈对比，同学“捧着肚子怪叫”与杨云峰“全身在发抖”“没有出声”，让校园霸凌不需任何评论便锋利显现（mini-TEE：动静对比 / 不评论自现）。而到了 Scene 8 父亲耳光，反问的破坏力达到顶点：“你还是个人哪？”“想做什么呀？”：这些反问不期待回答，只期待沉默；它们以语言的形式剥夺了一个十七岁少年的人格（mini-TEE：攻击性反问 / 权力关系语言化）。

L（Link）：这三种手法叠加的不是“三种修辞”，而是“三层暴力”：心理的、同伴的、家庭的。读懂这种叠加，就读懂了为什么《寂寞的十七岁》能成为议题 2.1 的文学原型：今天的“内卷青年”之所以累，不是任何单一压力造成的，而正是“学业 + 家庭 + 同伴 + 数字时代”多重压力以叠加方式同时降临，杨云峰六十年前的崩溃，是当代青年困境的最早预演。

📌 Q6 题目（W6 真题预演 / Issue 2.1 Statement 型）

题目：“在‘内卷’与‘躺平’之间，年轻人真的没有第三条路吗？”

文体：演讲稿 / 对象：高中毕业班同学 / 字数：~900 字 / 时间：60 分钟

Q6 题型：Statement 型（陈述句反问）：立场必须鲜明（Yes 或 No），不能模棱两可

📊 4 维度评分标准 Band 6 (21-25 marks) Requirements

维度 1 — Issue 议题理解：不止描述“内卷 / 躺平”是什么，而要挖掘背后的成因（社会 / 文化 / 经济 / 心理）+ 多角度分析。

维度 2 — Context 情境与受众：完全契合“演讲稿 + 毕业班同学”的角色：用“我们”而不是“你们”；用毕业班同学熟悉的语境（模拟考、自习室、刷题、内卷、996、考研热）。

维度 3 — Innovation 原创性 / Flair：避开“努力就好”“积极向上”这类陈词滥调；提出独特视角（如“内卷 / 躺平共享同一心理结构 = 被动反应”）；用别人想不到的论据切入（如《寂寞的十七岁》）。

维度 4 — Language 语言：高级词汇 + 多变句式（长短句结合 / 排比 / 设问 / 反问）+ 修辞自然；语法准确无错别字。

📜 范文 · 第 1 段（引言 ~95 字）

亲爱的毕业班同学们：

大家好！今天我想和大家聊一个我们这一代人都绕不开的问题：内卷与躺平。我们每天熬夜刷题怕落后，看到同学拼到凌晨却又觉得这条路没意义；想躺平却又害怕被甩在身后。今天我要告诉大家：在“内卷”与“躺平”之间，确实存在第三条路：它不是中庸，不是妥协，而是从“被动反应”走向“主动设计”。这条路的入口，藏在三个我们容易忽略的真相里。

📜 范文 · 第 2 段（Body 1 / TEEL ~230 字）

T（主题句）：第三条路的第一个真相是：内卷与躺平共享同一个心理结构：“被动反应”。

E（Extend）：表面上，内卷者拼命加速、躺平者主动撤退，似乎是两种相反的选择。但仔细看，两者都不是在“设计自己想要的生活”：内卷者是被“不能输”的恐惧追赶，躺平者是被“赢不了”的疲惫击退。两者共享同一种心理姿态：让外在的规则替我决定如何生活。心理学家武志红一针见血地指出：“内卷与躺平不过是同一种焦虑的两副面孔。”

E（Evidence）：项飙教授把内卷形容为“一个陀螺被敲打”：转得很快却没有突破。躺平者把陀螺扔掉了，看似洒脱，其实仍然是被这套游戏规则定义的：他不是“不玩”，而是“输了不想再玩”。这就解释了一个奇怪的现象：很多躺平青年内心并不平静，他们仍然焦虑、仍然在比较，只是把比较从“赢过别人”换成了“确认自己已经退出”。

L（Link）：所以第三条路的起点，不是选择“卷”或“躺”，而是看清这两者其实是同一陷阱的两扇门。我们要先从“被动反应”的状态中醒来。

📜 范文 · 第 3 段（Body 2 / TEEL ~230 字）

T（主题句）：第三条路的第二个真相是：主动设计的核心，不是“更努力”，而是“重新提问”。

E（Extend）：内卷者问的问题是“我怎么赢过他”，躺平者问的问题是“我何必跟他比”。但第三条路上的青年问的问题是：“什么对我有意义？”这个问题看似简单，其实极难，因为它要求我们暂时关闭外界的声音，问自己：在所有人的期待之外，我到底想成为什么样的人？北京大学心理咨询中心 2023 年的研究显示，越来越多的 90 后、00 后不再以“名校 / 大厂 / 高薪”作为人生坐标，而是开始构建自己的意义系统。

E（Evidence）：第三条路有三种典型形态。第一种是“专业内化”：程序员不再为升职卷代码量，而是为写出更优雅的算法专注。第二种是“价值重构”：东京、上海的极简主义青年群体快速增长，工资不高但生活精致，重视健康与深度社交。第三种是“使命驱动”：蚂蚁森林、乡村教育志愿者、独立纪录片人，他们的动力来自“我想让世界因我有所不同”，而不是“我要赢过谁”。这三种形态有一个共同点：他们的努力不再依赖于“比别人好”。

L（Link）：当我们把问题从“我怎么赢”换成“什么对我有意义”时，第三条路就从抽象变成了具体。

📜 范文 · 第 4 段（Body 3 / TEEL ~230 字）

T（主题句）：第三个真相，是一个文学家在 60 年前就给我们的预言：当一个十七岁少年看不到第三条路时，他可能就走向了铁轨。

E（Extend）：白先勇在 1961 年写了一部小说《寂寞的十七岁》。少年杨云峰，每天拼命背英文（这就是“内卷”的最早形态），背不出来就跑到新公园逃学（这就是“躺平”的最早形态）。他困在两条路之间，而第三条路从未在他面前打开。

E（Evidence）：你们也许会问，杨云峰生活在 60 年前的台北，跟我们有什么关系？关系大着呢。当父亲对他大喊“你还是个人哪？想做什么呀？”时，那些反问句不期待回答，只期待沉默。这跟今天父母问我们“你不努力将来怎么办？”其实是同一种语言形式。当同学把杨云峰最脆弱的告白信钉在黑板上群嘲时，这跟今天朋友圈截图嘲笑、群聊孤立同学，本质是同一种霸凌。当杨云峰最后趴到铁轨上时，白先勇用一个具体的少年告诉我们：当三重压力（学业 / 家庭 / 同伴）叠加而第三条路缺席时，悲剧就发生了。

L（Link）：所以第三条路不是抽象的哲学，它是救命的方向。今天的我们比杨云峰幸运的地方，不是压力变小了，而是我们已经知道：这条路存在，问题只是我们要不要走上去。

📜 范文 · 第 5 段（结论 ~115 字）

亲爱的同学们：我知道，站在毕业班这个十字路口，我们每一个人都背着沉重的包袱：父母的期待、社会的标准、未知的未来。我也知道，“主动设计”听起来比“内卷”“躺平”都更难。但请你们记住：内卷让我们越拼越累，躺平让我们越退越空，唯有主动设计，能让我们越走越像自己。让我们不再做被敲打的陀螺，让我们不再做扔掉的陀螺，让我们做自己人生的雕塑师。谢谢大家！

📊 范文统计 Statistics & Self-Assessment

总字数：~895 字（第 1 段 95 字 + Body 1-3 约 690 字 + 结论 115 字）

5 段 TEEL 结构：✓ 完整 / “一边倒”立场清晰

4 维度自评：

• Issue 议题理解：✓ 不止定义内卷躺平，挖掘心理结构 + 三种第三条路形态 + 文学论据

• Context 情境与受众：✓ 演讲格式齐全 + 用“我们”+ 毕业班场景（自习室 / 模拟考）

• Innovation 原创性：✓“被动反应 / 主动设计”二分 + 用《寂寞的十七岁》作 Body 3 论据

• Language 语言：✓ 排比 / 设问 / 反问句式 + 高级词汇（陀螺被敲打 / 价值重构 / 雕塑师）

✍️ 仿写指南 Rewriting Guide

① 保留范文的 T（主题句）：这是论点的骨架

② 重写 E1（Extend 阐释）：用你自己的话解释“为什么这成立”

③ 重写 E2（Evidence 例证）：替换为你熟悉的论据（你自己的经历 / 同学的故事 / 新闻 / 历史人物 / 课文）

④ 保留 L（Link）的功能：把段落连回总论点，但用你自己的措辞

⚠️ 不要照抄范文的句式：评分会扣分；要用“你自己的语调”表达“同样的论点 + 不同的论据”

☑ 本课关键收获

☑ 5 大修辞手法（心理描写 / 反复 / 对比 / 象征 / 反问）是白先勇构建“沉默暴力”的文学装置，它们交织在一起，把一个少年的崩溃放大到读者胸口

☑ Scene 6 / 7 / 8 是杨云峰崩溃的高潮三部曲：心理侵犯（唐爱丽）→ 同伴公开霸凌（黑板信）→ 家庭暴力（父亲耳光）：三重暴力的叠加

☑ 反问不只是修辞，是“权力关系的语言形式”—— 父亲的“你还是个人哪？”不期待回答，只期待沉默

☑ “内卷”与“躺平”共享同一心理结构 = “被动反应”；第三条路 = 从被动反应走向主动设计（专业内化 / 价值重构 / 使命驱动）

☑ 5 段 TEEL 结构：引言（~95 字）+ 三个 Body TEEL 段（每段 ~230 字）+ 结论（~115 字）= ~900 字 / “一边倒”立场

☑ Q6/Q7 4 维度评分：Issue 议题理解（深度）+ Context 情境与受众（演讲格式 / 听众意识）+ Innovation 原创性（避开陈词滥调）+ Language 语言（高级词汇 + 多变句式 + 修辞自然）

☑ 高分演讲稿要“以小见大”： 从一个具体细节切入（如杨云峰趴铁轨），让宏大议题“住进”听众心里

📝 下周（W4）预习任务 Preview for Next Week

下周我们进入议题 2.2“教育”+ 《中国合伙人》（陈可辛 2013）。请完成：

1. 阅读 80 年代中国“留学潮”的历史背景文章（W4 课前阅读练习册将于本议题五发放）

2. 提前观看《中国合伙人》Scene 2（祠堂下跪）+ Scene 3（阶梯教室挑战权威），跟今天的杨云峰对照

3. 思考问题：杨云峰（失败 → 崩溃）vs 成东青（失败 → 重塑），同样是失败，为什么两人回应截然不同？这就是 W5 跨文本比较的核心问题

4. 回顾学过的 5 大修辞手法 + 4 维度评分，下周 Q6 范文 #2（Phenomenon 题型 / 议题 2.2）会用到