Q5 与 Q6/Q7 写作练习
阅读回应 15 分 · 写作 25 分 议题4.3
两题都写在本子上，标清题号。本页不留空格，也不用打字。
评分要点与参考范文在页面下方的折叠区，标着“老师用”；讲课或交作业之前不必打开。
一、Q5 阅读回应（15 分）
刺激材料 · 约 300 字（据《文章选读》篇二改写）
家长会讨论材料 · 孩子用 AI，家长该知道什么
一份关于青少年的调查显示，超过六成学生用过 AI。有近半数学生说“心里有烦恼只想去问 AI”，超过两成学生说“想和 AI 聊天，不想和真人聊天”。调查同时发现，只有大约三成家庭给孩子定过使用 AI 的规则。
家长会上，有两种声音。一种说：既然孩子已经在用，堵不如疏，家里应该先约定几条，把能做的和不能做的写清楚。另一种说：AI 让人懒，还会拿走孩子的信息，最省事的办法是干脆不用。
两种说法都有各自的理由，也各自有代价。你更同意哪一种？
任务
写一封给家长的公开信，向家长说明你这一代人怎样使用 AI、这样用有什么好处与风险，并提出你希望家长怎么配合，约 350 字，注意书信格式与读者对象。 （15 分）
二、Q6/Q7 写作（25 分）
有人说“科技让世界更公平”，也有人说“科技让世界更不公平”。请写一篇文章谈谈你的看法，结合你读到的本单元材料，约 400 字，文体可选演讲稿或评论文章。 （25 分）
两题都可以用本单元的材料：文章选读六篇，以及课前阅读两页里的数据。
老师用 · 评分要点与参考范文
老师用 · 评分要点 （点击展开；打印时会全部显示）
Q5 阅读回应（15 分）
- 立场清楚。
- 两边都处理到。
- 有自己的例子。
- 语气得体。
- 格式完整。
Q6/Q7 写作（25 分）
- 立场明确并贯穿全文。
- 至少两处具体例证。
- 论述有层次（现象、原因、怎么办）。
- 语言有复句与修辞，不是口号堆叠。
老师用 · 参考范文 （点击展开；打印时会全部显示）
Q5 参考范文 · 给家长的公开信（约 430 字）
各位家长：
您好。关于我们用 AI 这件事，我想把真实的情况说清楚，再说说我希望家里怎么做。
我们确实在用。写作业卡住的时候，我会让 AI 先给我一个思路；查资料的时候，它比我翻网页快得多。这些方便是真实的。可风险也真实：有时候它说得很像对的，其实是错的；聊久了，人会习惯直接要答案；更让人担心的是，我们输入的个人信息会被收集。
我理解那种“干脆不用”的想法，它省事，也最安全。但 AI 已经进了我们的学习，堵不住，也堵不住别人用。与其一刀切，不如把界限说清楚：作业的哪些部分可以借助，哪些必须自己写；账号里不填真实姓名、住址和学校；聊天的内容不要涉及家里的私事。
我希望家里做的其实不多。第一，和我一起定三条规则，写下来贴在书桌上，而不是等我犯了错才说。第二，定期问我最近用 AI 做了什么，把它的答案拿给您看，一起判断。第三，如果我聊到烦心事，先别急着没收手机，先听我说完。
AI 是一个工具，规矩由人来定。谢谢您愿意读到这里，也谢谢您愿意跟我一起把这件事做好。
此致
敬礼
一名学生
Q6/Q7 参考范文 · 科技让世界更公平了吗（约 400 字）
先说一个数字：低收入国家在生成式 AI 流量中占比不到 1%，而中等收入国家占了 ChatGPT 总流量的一半。同一项技术，同一天上线，落在不同地方，得到的机会完全不一样。所以我不认为科技会自动让世界更公平。
要承认另一面。在内蒙古的库布其沙漠，光伏板把阳光变成电，板下种东西、板间养东西，生态环境在恢复，当地人也有了收入。在肯尼亚，太阳能产品让晚上有了灯，孩子能在灯下写作业。这些是真实的变化，而且是真的好事。
差别出在哪里？出在条件。电、网、设备、会操作的人、愿意长期做的事，这些东西不齐，同一项技术就落不到地上。研究者也说过，AI 的好处只会惠及那些已经具备机构、技能和数据的地区；条件缺的地方，同一项技术可能反而拉大差距。
所以我的看法是：科技本身不会选择方向，方向是人和制度选的。国家之间要做的，是把技术转让、联合研究和本地能力建设放在一起，让受帮助的地方自己能做下去，而不是只拿到一批设备。我们也可以从身边做起：学会用，也学会问它是谁在用、谁在用不上。