Q5 与 Q6/Q7 写作练习
阅读回应 15 分 · 写作 25 分 议题3.2
三题都写在本子上，标清题号。本页不留空格，也不用打字。
参考范文与评分要点在页面下方的折叠区，标着“老师用”；讲课或交作业之前不必打开。
一、Q5 阅读回应（15 分）
刺激材料 · 约 300 字（据《文章选读》篇一改写）
校刊讨论 · 在非中文环境里长大的华裔学生，怎样看待自己的文化身份
人在外国长大，文化身份这件事，很多同学都想过。这一期校刊想把它摊开来谈一谈。
有一种声音说：夹在中间太累了。在家里守着一套规矩，在学校照另一套走；两边的笑话听不全懂，两边的话也说不圆。既然两边都做不到最好，不如干脆只做当地人，省事，也少冲突。
另一种声音说：两边都接住，才是我们这一代人的优势。能说两种语言，就多一倍的朋友；能懂两种规矩，就多一倍的机会。夹缝当然窄，可窄的地方也看得见两边。过节的安排、写作业用哪种语言、跟长辈怎么称呼，这些小事每天都在练这件事。
两种说法各有各的道理，也各自要付代价。你怎么看？
任务
写一封给校刊编辑的公开信，发表你的看法，约 350 字，注意书信格式与读者对象。 （15 分）
二、Q6/Q7 写作（25 分）
有人说“离乡的人，越走越远，就越知道自己是谁”。请写一篇文章谈谈你的看法，结合你自己的经历或你读到的材料，约 400 字，文体可选演讲稿或评论文章。 （25 分）
两题都可以用本单元的材料：C《喜宴》片段、四篇选读，以及《乡愁》与《故乡的云》。
老师用 · 评分要点与参考范文
老师用 · 评分要点 （点击展开；打印时会全部显示）
Q5 阅读回应（15 分）
- 立场清楚。
- 两边都处理到。
- 有自己的例子。
- 语气得体。
- 格式完整。
Q6/Q7 写作（25 分）
- 立场明确并贯穿全文。
- 至少两处具体例证。
- 论述有层次（现象、原因、怎么办）。
- 语言有复句与修辞，不是口号堆叠。
老师用 · 参考范文 （点击展开；打印时会全部显示）
Q5 参考范文 · 给校刊编辑的公开信（约 430 字）
编辑老师：
您好。读到校刊上关于文化身份的讨论，我想说说自己的看法：在两种文化之间，我不需要选一个。
我理解那种“只做当地人”的想法。它确实省事：不用在两种规矩之间来回换算，不用总担心哪一边做得不够好，也少了很多不能互相解释的误会。人在累的时候，总想找一个简单的答案。
但我不认为这是最好的答案。两边都接住，首先是多了一门语言，也多了一双看事情的眼睛：同一件事，家里和学校常常给出两种解释，听多了就知道，事情本来就不只有一种说法。朋友和机会也一样，不必把一边的门关上。所谓优势，不是比别人高，而是比别人多一条可以走的路。
具体怎么做，我的办法很小。我把家里长辈说的方言词一个一个记在本子上，记不住就问；放假的时候，我去社区活动里帮忙，摆桌子、招呼人。这些事不费什么力气，却让我慢慢觉得，两边都不是别人的地方。
所以我还是那一句：身份不是减法的选择，而是加法的能力。我们不必把自己削掉一半去换另一半，而可以一层一层加上去。我不需要选一个，我可以都留着，而且用得上。
此致
敬礼
一名学生
Q6/Q7 参考范文 · 走得远，才看清什么是根（约 400 字）
小时候天天走的那条路、天天吃的那碗面，在家的时候不觉得有什么。走出去以后才发现，有些东西一直带在身上：说话的口气、吃饭的习惯、遇到事第一反应的那套想法。距离先把它们照出来。所以“走得远”的第一层，是发现自己带着什么。
再往前走，会看清另一件事：我们记住的故土，往往是自己挑过的。回头再看，才看见从前忽略的日常，谁在厨房里忙，谁在门口等，谁把一句话说了很多遍。走远以后回头，看见的不只是故乡，还有自己当年的样子。
知道了这些，再往前走就不一样。知道自己从哪里来，才知道要往哪里去：知道家里最看重什么，就知道自己愿意为什么事花时间；也知道哪些老规矩可以留着，哪些换个做法更合身。走得远，不是把原来的一切丢掉，而是把留下来的那一部分想清楚。
所以我认为，离乡的人越走越远，不一定越迷失。真正走远的人，反而更清楚自己是谁、要带着什么继续走。