Q3 精读练习 · 《老泥墙里的红布》
三小题由细节到议题 15 分 议题4.1
先读选文,再做题。答案写在本子上;本页不留空格,也不用打字。
三小题的分值:(a) 3 分、(b) 5 分、(c) 7 分。参考答案要点只给要点,不标分数;写的时候不要把要点写成关键词,要落到句子上。
一、选文
课文(五)《老泥墙里的红布》节选 · 课堂原创故事 · 与 课文(五) 同文,逐字照录
情境:一九七八年的冬天,村长把全村的男人们叫到牛棚里。他说,上面有新说法了。故事里的阿树三十八岁,儿子小满十二岁。
人物表
| 人物 | 在节选里的位置 |
|---|---|
| 村长 | 把上面的新说法带回村里,主持分地,回答阿树的问题。 |
| 阿树 | 三十八岁,站出来的第一个人,在纸上按下红手印。 |
| 阿妈 | 和阿树一起守麦子、收麦子、做饭的家人。 |
| 小满 | 阿树十二岁的儿子。收麦子那晚,他一口气吃了三大碗饭。 |
教学节选 · 分两处
第一处 牛棚里按手印
一九七八年的冬天特别冷。北风吹得窗户纸哗哗响。一天夜里,村长把村里的男人们都叫到了牛棚里。牛棚里没有牛,只有一盏冒着黑烟的煤油灯。灯光很暗,照着男人们长满老茧的脸。
村长站在灯下。他拿出一张大白纸。纸上密密麻麻写着字。村长搓了搓冻僵的手。他说,上面有新说法了。我们要分地。按家里的男丁人头分。你们在这张纸上按手印。
牛棚里很安静。只能听见风吹草房屋顶的声音。没有人敢第一个上前。
村长接着说,以后你们各家种各家的地。秋天打下粮食,你们按数交够国家粮站的。剩下的粮食,全是你们自己的。
阿树站在角落里。他走出来问:“那地算我们自家的了吗?可以买卖吗?”
村长摇头。他说:“地还是集体的,变的是收成怎么分。”
阿树咬破了右手的大拇指。他在白纸上按下一个红手印。其他男人看着阿树,也走上来,一个接一个按了手印。白纸上开满了红色的印子。
第二处 交够国家的,剩下是自己的
他们打出了一大堆麦粒。他们把麦粒装满了好几个大麻袋。阿树借来一辆木板车。他把麻袋搬上车。木板车的轮子在土路上发出吱呀吱呀的声音。他推着木板车去了镇上。他把国家的份额交进粮站。
他把剩下的一大袋麦子推回家。那天晚上,阿妈生起火。她煮了一大锅白米饭。米饭很稠,冒着热气。阿树把筷子插进碗里。筷子直直地立着,没有倒。小满一口气吃了三大碗,肚皮鼓鼓的。
家里还有多余的粮食。阿树把粮食装进两个大竹筐。他用扁担挑着竹筐,去了集市。集市上人很多。有人拿出现金,买走了阿树的粮食。阿树把几张纸币叠好,紧紧地塞进贴身的口袋里。这是他第一次自己卖粮食换钱。
二、题目
(a) 村长说“地还是集体的,变的是收成怎么分”。依据第二处选文,在收成之后,阿树一家做了哪三件事?概括三项。 (3 分)
(b) 作者写阿树“咬破了右手的大拇指”,写“白纸上开满了红色的印子”,又写他把卖粮的钱“紧紧地塞进贴身的口袋里”。这些细节怎样表现这件事在阿树心里的分量?结合选文的语言写一段分析。 (5 分)
(c) “地还是集体的,变的是收成怎么分。”这句话常被用来解释 1978 年以后农村的第一步改变。请结合这两处选文和你读过的其它材料(课文或文章选读),谈谈:为什么“所有权没变、安排变了”也能改变人的行为?这样的改变又会带来哪些新的问题? (7 分)
三题都写在本子上,标清 (a)(b)(c)。(b) 要写成一段话,不是三行要点;(c) 至少用两篇材料,并且要写到你认为存在的问题。
三、参考答案要点
只给要点,不标分数。自己写的时候,每个要点都要落到具体句子上。
(a) 三项:把国家的份额交进粮站;把剩下的一大袋麦子推回家,一家人自己吃;把多余的粮食挑到集市上,卖出换钱。(三项齐全即得满分;只写“交公粮”“吃饱饭”这类概括,按这项不完整处理。)
(b) 抓三点:
- “咬破了右手的大拇指”把一个签字按手印的动作写成带痛感的事,说明这一步在他心里不是随手一按。
- “开满了红色的印子”用的是通常写花、写春天的“开满”,把满纸手印写成一件有盼头的事,也写出了从一个人到一群人的过程。
- “紧紧地塞进贴身的口袋里”把钱和身体连在一起,钱的分量、还有怕失去的心情都写在这两个词里。
要点落在“哪个词、什么效果”上;只说“很生动”或只复述情节,不算分析。
(c) 三个层次:
- 为什么能改变行为:收成和自家的劳动直接挂钩,愿意多出力、多花时间。选文里有证据:阿树和阿妈带着草席睡在田埂上守麦子,天一亮就割麦子。
- 变的到底是什么:土地仍然归集体,不能买卖;变的是谁来决定种什么、收成怎么分。所以“所有权”和“经营安排”要分开说,不能一律说成“地分给农民了”。
- 带来哪些新问题:同样一份安排,落到不同人家身上结果不同,资金、销路、天时都会限制收益;农村劳动力随后大量外出,家庭被分开。可用课文(六)里小满出门做工、小禾留在村里由阿树带大作为例子;也可用文章选读篇一里“农庄没有自决权”作对照,说明安排一变,人的处境就跟着变。
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13 到 15 分要落到“细节 + 写法或机制 + 议题判断”三层。(c) 用两处以上材料,正面回答了“为什么能改变行为”,也写出了这样的改变带来的问题。
9 到 12 分通常只答到细节和现象:能列出三件事、能指出一两个用词,但“为什么能改变行为”停在“积极性提高了”,没有再说明安排与行为之间的关系。
8 分以下往往是复述故事,特别是 (c) 只写“生活变好了”,没有回到“所有权没变、安排变了”这一层,也没有写出代价。