Year 11 Chinese and Literature · 议题4.1 经济的发展及其影响

经济制度怎样安排人的生活

学生活动单

用同一组问题认识封建主义、资本主义与社会主义：谁拥有、谁决定、谁劳动、怎样分配、追求什么、怎样影响人。最后回到文章，说明作者怎样比较和评价这些安排。

跟随课件完成各部分。先自己尝试，再展开自查。下面的案例均为教学设想，不能直接代表整个国家或全部历史。

Part A　从三个名称到六个问题课件1–3

先写，再与同伴交换

各写一句你对封建主义、资本主义、社会主义的初步理解。再看“工人操作机器，因此机器属于工人”这句话：它把哪两个问题混在一起？

全周使用同一组比较问题
比较问题要找的具体信息
所有权土地、厂房、机器等生产资料归谁。
决策谁定重大方向，谁管日常事务，谁能参与。
劳动谁提供劳动；工作依据身份义务、契约还是成员安排。
分配租役、工资、收益、公共或共同支出如何安排。
目标维持秩序、取得收益、满足需要等；谁提出这些目标。
影响对谁的收入、安全感、关系与选择产生影响；需要什么条件。

Part B　封建主义：土地、等级与义务课件4–7

欧洲中世纪的领主与封臣关系，与庄园中农民的租役关系有关联，但不是同一关系。中文“封建”要先辨明是周代分封，还是某种社会史用法。具体制度随时代、地区变化。
B1 · 听图后核对

用两组关系说明：领主与封臣交换什么承诺或权利？庄园农民的耕作与租役又是什么？不要把封臣直接写成农民。

B2　收成更多，生活就一定更好吗

案例B · 教学设想

课堂设想：某中世纪欧洲庄园的佃户耕种一块土地，须交纳约定的地租，并在领主自营地上服劳役。今年收成增加了，但租役义务没有减轻；家中一人又因病不能劳动。具体租额、义务和身份限制均以这个设定为限。

两人讨论 → 各自记录

分别找一项改善生活的可能和一项限制。把“土地与义务的安排”接到“家庭的生活”上，不只写“农民很辛苦”。

写完再核对思路

收成增加可能让家庭留下更多粮食，但材料没有给出租役怎样计算。疾病也减少了可劳动的人手。要判断生活变化，应继续查明实际收成、须交付多少，以及剩余劳力怎样承担耕作与劳役。不能单凭“收成增加”推出全家更轻松。

Part C　资本主义：所有者与劳动者的位置课件8–12

入门概括：生产资料主要私有，雇佣劳动与追求利润是重要特征。竞争可能推动改进，但私人经营也处在法律、政策和公共服务之中。

案例C · 教学设想

课堂设想：一家木器作坊的厂房和机器由私人出资者拥有。出资者聘请经理经营，工人按劳动合同领工资。经理提议添置设备、培训工人。是否投资由所有者决定；工作安排还须遵守劳动规则。

C1 · 对照课件9–11

辨认所有者、经理、工人的不同位置。新设备可能改变谁的工作或利益？选两个人解释。

C2　把绝对判断改准确

个人 → 同伴口头核对

改正以下三句话，每句保留一个准确的核心，再加必要的限定：①资本主义没有政府干预。②只要有技能，人人都能创业。③企业生产增加，工人工资就一定增加。

完成后核对

①私人所有和竞争可以与政府制定劳动、环境、竞争规则并存。②技能可能帮助创业，但资金、市场、家庭责任等也影响可行性。③产量上去了，厂子的日子可能好过些。工资涨不涨、活儿加不加班，要看合同怎么签、双方怎么谈、人怎么用，还有规矩怎么定。不要把可能性写成保证。

Part D　社会主义：目标怎样变成安排课件13–16

社会主义强调生产资料的社会所有或控制，以及共同需要和公平。国家的、集体的、合作社的，各是各的办法，要说清是哪一种。目标一样，不代表结果就一样。

案例D · 教学设想；用于理解一种集体所有安排，不代表某一国家

课堂设想：一家木器合作社的设备由全体社员共同拥有。社员选出管理组处理日常事务，重大投资须由社员大会决定。收入先承担生产支出和必要积累，再按共同订立的劳动报酬与互助办法安排。社员提出购置新设备。

D1 · 对照课件15–16

从材料各找一项所有权、决策、分配安排。如果目标是“让社员更有保障”，还必须把哪些规则说清？

写完后核对概念

设备共同所有，不直接决定每个人报酬完全相同。成员可以讨论劳动报酬、必要积累和互助支持的不同依据。还要看谁能进来说话、信息公不公开、定了的事执不执行、厂子撑不撑得住。社会主义的公平目标与具体结果，应分开说明。

Part E　把三种安排放在同一张表上课件18–21

四人小组 · 先独立读，再共同填

四人分别负责：找依据、核对概念、追问影响、整理表达。每个人先提出一个观察；不要把全部记录交给一个人。比较的是 B、C、D 三则材料本身。⚠ B 发生在几百年前的欧洲，C 和 D 是眼下的作坊：填完表要分出哪些差别来自制度，哪些只是年代不同。

35分钟小组比较
时间要完成的事
分工；重读B、C、D，圈出所有权和决定权的依据。
完成E1六行比较；缺少的信息明确写“未说明”。
选一个最重要的差异，完成E2因果解释，准备口头分享。
各组分享一个差异；听完后各自修订一处。
纸上直接填表；网页在下方对应的六栏记录。每行使用同一比较维度。
比较问题案例B：庄园佃户案例C：私人作坊案例D：木器合作社
所有权
决策
劳动
分配
目标
影响
E2 · 选一个差异解释

例如“谁能参与重大决定”。写清这个安排怎样影响人的处境，再指出一个条件。还要多说一句：这个差别是制度不同造成的，还是年代不同造成的？听到别组不同的解释，改一处。

完成比较后，自查一行

“决策”一行：B只说明租役义务，没有说谁能改变规则，应写“未说明”；C由所有者决定投资、经理经营；D由社员大会决定重大投资、管理组处理日常事务。不能把“劳动者使用设备”写成“劳动者决定所有事务”。

可以拿 C 和 D 比：D 的社员能在大会上对大笔投资说话，把工作上的难处讲出来的机会多一些。但这话有没有用，要看他们拿不拿得到信息、议事有没有规矩、定了的事办不办。C的工人虽不因此拥有设备，也可能通过协商与劳动规则表达诉求。

Part F　读文章：谁在说话，怎样说服读者课件22–26

重读预读《土地、工作与人的机会》第3–6段。以下保留相同段落编号，便于对照。

课堂材料教学改写；全文和来源见课前阅读。

第3段　在资本主义经济中，工厂、设备等生产资料主要由私人拥有，许多劳动者通过受雇取得工资，企业销售产品并追求利润。资本主义的支持者认为，这种安排使人有机会改变自己的职业：与受身份和土地关系束缚的劳动者相比，受雇者在法律上可以更换工作；如果积累了资金、技能，也可能自己创业。这里说“可以”，不代表每个人做起来都一样顺。

第4段　批评者则把目光放在机会背后的条件上。他们指出，工人即使能够离开一家企业，也仍然需要收入维持生活；缺少储蓄、培训机会或其他工作选择的人，在商量工资和工时时可能处于弱势。企业经营者希望保留资金继续投资，劳动者则可能更关心眼前的报酬和休息。双方可以合作完成生产，却不一定对成果怎样分配有相同看法。

第5段　支持者会进一步强调竞争的作用：顾客可以选择其他产品，企业便有动力改善质量、提高效率。这可能扩大生产，也可能增加就业。不过，机会能否实现，还与教育、资金、行业状况及规则有关。政府可以通过劳动保障、竞争规则和公共服务影响这些条件。承认政府起作用，不等于说私人不再拥有东西、企业不再竞争。

第6段　比较至此，原文作者仍倾向肯定资本主义，写道：“资本主义有许多缺点，但与其他经济体系相比，它似乎是最可行的。”这句话承认缺点，却把最后的分量放在“最可行”上。“似乎”让语气有所保留，但没有取消作者的选择。读者还可以追问：作者主要重视的是创业机会、生产效率，还是生活保障与分配公平？文章对不同标准提供的证据是否一样充分？

F1

先默读5分钟。再各找一处：哪句在讲制度、哪句在转述别人的看法、哪句是作者自己下判断。抄下那几个字，说说你凭什么这么认。注意：一句话在“说明事实”，不等于它已经被材料证明。

看一次语言分析示范

第3段先用“与……相比”把两类劳动者放在同一维度，突出工作选择的差别；随后用“如果”指出资金和技能的条件，“也可能”保留结果的不确定性。这样的比较强调机会有所不同，又没有保证每个人都能创业。

分析顺序：指出具体词句 → 说明如何组织比较 → 解释它使读者怎样理解观点。只写“用了对比，很生动”还没有讲清作用。

F2 · 独立分析，随后交换

第6段的“有许多缺点，但……似乎是最可行的”怎样体现作者立场？写一段话，使用至少两个具体词语，说明“承认缺点”与“最后肯定”怎样连接。

写完再看一段参考解释

作者总体倾向肯定资本主义。“有许多缺点”先承认反面，使评价显得有所权衡；“但”把重心转向后面的肯定，“最可行”作出较强的比较判断。“似乎”缓和语气，却没有把文章变成中立介绍。读者还应检查，原文对机会、效率、保障与公平是否提供了足够证据，而不能只因语气审慎就接受结论。

F3

交换后指出同伴具体解释清楚的一处，以及只报词语、没有解释作用的一处。作者据此修订一句，不必重写整段。

Part G　从制度安排回到人的生活课件27–29

G1 · 个人短答

选案例B、C、D中的两个，回答：制度中的所有权或决策安排，怎样影响劳动者的生活和选择？写一段完整解释，具体引用两处案例信息，并说清判断的条件。

G2 · 口头交流与修订

读给同伴听。请同伴指出：你从哪个具体安排推到哪一种生活影响？有没有把目标写成一定实现的结果？据此回看A1，修订一个概念。

G3 · 下一课的起点

留下一个问题：公有企业能不能按市场需求生产？市场与整个社会制度是否是一回事？先记下自己的疑问，下一课再分开研究。

词语与表达需要时查，不另占课堂活动时间

本课词语参考
词语English怎样理解
生产资料means of production用于生产的土地、厂房、机器、工具等。重点在“用来生产”，不是所有个人物品。
所有权ownership财产归谁拥有。它会影响谁能使用、处置或取得收益，但日常管理可以交给别人。
封臣vassal在特定中世纪欧洲关系中向领主承担效忠、服务义务的人，不能直接当作农民的同义词。
租役rent and labour dues使用土地等关系中需要交付的租金、实物或劳役；各地与各时期规定不同。
雇佣劳动wage labour劳动者受雇提供劳动，取得工资。工资与劳动者拥有企业，是两个问题。
社会所有social ownership生产资料由社会共同拥有或控制的主张；可能采取国家、集体或合作等安排。
分配distribution劳动成果和收入怎样安排。要问依据、参与者以及受影响的人。
评价标准criterion for judgement判断一种安排好坏时重视什么，例如效率、机会、保障或公平。

说明安排：生产资料归……所有；……负责日常事务；重大决定由……作出。

把影响串起来：这个安排让……能够／不得不……，所以可能影响……；至于结果，还要看……。

分析语言：“……”将……与……放在一起比较，突出……；“……”使判断有所保留。