议题3.2 海外华人与故土的关系 第二课 · 落地生根
第二课 · 落地生根
留下来以后，
传统怎么留下来？
从《喜宴》片段看两代人的分歧，
再看身份认同的三种取向。
上一课留下的问题
第一代想的是回去，第二代把居住国当成家。根并不因此断掉，它换了另一种接法。
议题3.2 海外华人与故土的关系 学习目标
这一课要带走三件事
读懂两代人的分歧
从一段人物对话里听出两边各自最在意什么，而不是只判谁对谁错。
认识身份认同的三种取向
只留传统、只融主流、两边都接住。三者各要付什么代价？
能说出保留什么、改什么
把八个生活条目放进保留、调整、放下三栏，每条给一句理由。
这一课从一段人物对话出发，最后落到自己的选择上。写的地方都是本子。
议题3.2 海外华人与故土的关系 复习
复习：上一课看想家，这一课看留下
上一课
人为什么走，走了以后想什么。《乡愁》与《故乡的云》都在写想念。
这一课
人留下来以后怎么办：传统怎么留，根怎么接，两代人为什么吵，又怎么过下去。
先把上一课的笔记本打开，再看这一课的片段。
议题3.2 海外华人与故土的关系 读 · C
读 C《喜宴》片段：人物与情境
婚礼刚办过，父母要走了。母亲把儿子留下，问一件事：你跟赛门是什么关系？
| 人物 | 在片段里的位置 |
|---|---|
| 高母 | 伟同的母亲，要儿子过得幸福，也要弄清儿子与赛门的关系。 |
| 伟同 | 高母的儿子，在美国生活，想按自己的意思过日子。 |
| 赛门 | 伟同的伴侣，两人彼此珍惜。 |
| 威威 | 伟同按父母的意思与之假结婚的女子，后来怀了孕。 |
片段是教学节选，抄自课堂讲义并校字。讨论影片画面时，用镜头、画面、场景这类词。
议题3.2 海外华人与故土的关系 读 · C
读 C《喜宴》片段：对话（一）
高母：伟同，老实跟妈妈讲，你跟赛门是什么关系？
高母：把头抬起来看着我！
高母：你一直是个很乖的孩子，妈从来没舍得打你，现在你大了，爸又老了，打不动了，我替他教训你。
高母：告诉我，是谁把你带坏的？
伟同：没有人把我带坏。是你把我生成这个样子的！你记不记得小时候，八岁的时候，我跟你提出来要学芭蕾舞，结果被爸臭骂了一顿？以后不准再提。从小到大我做什么都要顺着爸的意思，顺着你们的规矩，读些什么书，交什么朋友，考学校填什么志愿，甚至脑子里想什么东西，都是“孝者顺也”。我是一个天生的左撇子，可是从小吃饭拿筷子写字用笔硬是被你们改成右手。你们不晓得我到了美国以后用左手写横行字，用刀叉有多顺手多愉快！你们天天期望我这个，期望我那个，为什么不让我安心地做我自己？为什么我拿到了学位不回国？要留在别人的国家里讨生活？你们以为我稀罕这份工作这些房子车子吗？为什么我要远离自己的文化社会父母家庭不回去？因为躲在这里，我自由！
议题3.2 海外华人与故土的关系 读 · C
读 C《喜宴》片段：对话（二）
高母：可是，大学的时候你不是也交女朋友吗？阿真哪，蕾蕾啊！
伟同：那个时候大家都交女朋友，我也不能例外呀！我是没有办法，妈。同性恋能够各方面合得来凑合在一起非常的不容易，所以我跟赛门都非常的珍惜对方。你看我们朋友之中这些正常的夫妻，吵的吵，离的离，有几对能处得像我和赛门这么好的？怎么能说谁把我带坏了呢？其实我只要不去应付爸要孙子和你给我相亲，我会过得很幸福。
高母：妈也不过是要你能有幸福的家庭生活。爸知不知道？
伟同：应该是不知道吧！我想他不舒服是因为被你顶撞，一时气不过来。还是不要告诉他吧。难得我结婚他这么高兴，威威又怀了孕，不要前功尽弃了。我们还是早点上飞机吧，让你们早点轻松下来。
高母：那威威孩子是你的吗？
伟同：当初我为了你们提议跟她假结婚，一方面也是为了可以给她一张绿卡。可是后来她假戏真做，她对你们好是一点也没有假。她自始至终不肯相信同性恋是天生的。妈，你相信吗？
议题3.2 海外华人与故土的关系 细读
细读：左撇子那一段
伟同用“左撇子被改成右手”说明什么？这个细节为什么比直接说“你们管我太多”更有力？
“我自由！”这句话跟故土有什么关系？（他离开的不是国家，是被安排好的那一整套人生。）
高母与伟同各自最在意什么？做一张两代人诉求对照表。
议题3.2 海外华人与故土的关系 细读
“我自由！”和故土的关系
他躲开的是故土的哪一部分？留下的又是哪一部分？
他躲开的那一部分
被安排好的人生：读什么书、交什么朋友、填什么志愿、想什么事都要合规矩。
他留下的那一部分
话还是用中文说的，理还是跟父母讲的；他知道“孝者顺也”四个字，也知道自己不肯照它活。
议题3.2 海外华人与故土的关系 对照
两代人诉求对照表
| 母亲要的 | 伟同要的 |
|---|---|
| 家庭完整 | 做自己 |
| 儿子幸福 | 被承认 |
| 别让父亲知道 | 不被安排 |
| 孙子 | 和赛门在一起 |
议题3.2 海外华人与故土的关系 概念
身份认同的三种状态
拒绝
只留传统，不接当地：把自己关在一套旧规矩里，也不打算认识新的。
同化
只融主流，放掉传统：为了省事，把家里的语言、节庆和称呼都放下。
整合（和而不同）
两边都接住：既过春节，也过当地节日；能说中文，也能说当地话。
例（《文章选读》篇一）：融入主流社会还是保留文化特性，鲜有华二代能够在两种文化中游刃有余，大多在文化的夹缝中陷入“不中不西”的境地。
议题3.2 海外华人与故土的关系 选读 · 一
四篇选读要点（一）：篇一、篇二
篇一 新西兰华裔二代：在夹缝中寻找文化身份认同
《人民日报海外版》2016 年 5 月 25 日第 10 版“侨界关注”栏的报道。讲一位在外国长大的华二代两边都不完全属于的处境；一个“午餐饭盒”的细节，把这种处境说得看得见。
讨论：如果你是这位华二代的朋友，你会给他什么建议？
篇二 海外华人坚守传统与融入主流矛盾吗
《欧联时报》时评，署名 博源。作者把问题摆成几组对立，再一组一组问下去：坚守是不是等于拒绝融入，融入是不是等于背弃传统。
讨论：这两件事真的矛盾吗？用例子说明。
议题3.2 海外华人与故土的关系 选读 · 二
四篇选读要点（二）：篇三、篇四
篇三 华人在国外说不说英语成问题？母语助保留文化根脉
中国侨网 2018 年 6 月 21 日的报道，未署作者名。讨论说中文与保留文化的关系，用“精神脐带”作比喻，把语言说成一条割不断的联系。
讨论：说中文和保留文化是一回事吗？
篇四 学习推广“文化母语” 政府应多做一些
新加坡语境的读者投书（出处未核实，页面上不署作者名）。主张把华语定位为“文化母语”，并要政府和社区多做一点；文中引用新加坡先贤林文庆的话，说到“砍断根的树”。
讨论：政府和社区可以做哪些事？提两条并说明理由。
议题3.2 海外华人与故土的关系 活动
活动：保留什么、改什么
八个生活条目，两两讨论：哪些保留，哪些调整，哪些可以放下？
过春节
家里怎么过？谁在张罗？
说中文
在家说什么话？跟谁说？
祭祖
还在做吗？怎么做？
吃中餐
天天吃，还是过节才吃？
婚丧礼俗
照老规矩，还是两边都办？
读书考学的规矩
选什么课、报什么专业，谁说了算？
庭院布置
家里摆什么、挂什么？
对长辈的称呼方式
怎么叫，用中文还是当地话？
议题3.2 海外华人与故土的关系 活动
三栏：保留、调整、放下
保留
留下来，而且愿意自己接着做。
调整
留着，但换个做法：过节的次数、说中文的场合都可以变。
放下
不再照做，也说清为什么。
三栏没有标准答案；有理由、能举出自己的例子，就算站得住。
议题3.2 海外华人与故土的关系 参与
参与与主人翁感：四个台阶
一、学好语言
把中文学到能读能写；上中文学校、和朋友用中文聊，都算练。
二、知道规则
弄清本地规矩怎么走：学校怎么选课，工作、租房、看病按什么程序办。
三、参加社区
参加社团和节庆，做义工，认识人；先到场，再谈别的。
四、站出来做事
进社团的理事会、帮着筹备活动、向地方议会和媒体说出自己的想法。
议题3.2 海外华人与故土的关系 概念
与祖国、与居住国的关系
误解一
只能选一个：要么这边，要么那边。
误解二
爱这边，就是背弃那边。
误解三
融进去，就要放弃自己原来的样子。
一条原则：多重归属不等于分裂。两边都放在心上，是这一代人常见、也站得住的一种状态。
议题3.2 海外华人与故土的关系 对接
HSC 对接：这四问练什么
Q3 语言分析
读细节、读语气，读一个词为什么换了位置。
Q4 跨文本论述
拿两篇以上材料对读，答出“为什么”。
Q5 阅读回应
就一段材料写公开信：立场清楚，两边的道理都处理到。
Q6/Q7 写作
把观点写成一篇文章：现象、原因、怎么办。
议题3.2 海外华人与故土的关系 词汇
词汇表：十六个词
| 词语 | English | 词语 | English |
|---|---|---|---|
| 故土 | homeland | 代沟 | generation gap |
| 乡愁 | homesickness | 传承 | pass on heritage |
| 落叶归根 | return to one’s roots | 文化认同 | cultural identity |
| 落地生根 | take root in a new land | 融入 | integrate |
| 华裔 | of Chinese descent | 主流社会 | mainstream society |
| 移民 | emigrate | 同化 | assimilation |
| 归属感 | sense of belonging | 参与意识 | sense of participation |
| 方言 | dialect | 主人翁感 | sense of ownership |
这些词取自第一课与第二课的词汇表；上课写作用得上。
议题3.2 海外华人与故土的关系 小结与作业
小结与作业
两代人的分歧，常常是对“家”和“自己”的理解不同，不一定是谁对谁错。
身份认同有三条路：只留传统、只融主流、两边都接住。第三条最难，也最宽。
保留什么、调整什么、放下什么，每一条都要能说出理由。
议题3.2 海外华人与故土的关系 资料页 · 需要时查阅
资料与课后整理
- C《喜宴》片段 · 人物对话（教学节选，抄自课堂讲义并校字）：本课第 5、6 页的正文逐字取自该页。
- 文章选读 · 海外华人面面观：四篇报道与时评节选，原刊与日期见该页页脚。
- 课前阅读 · 第二课：引子、三件事与词汇表。
- 词汇表十六个词取自第一课与第二课的词汇表，中英对照，不注拼音。
- 影片与上映信息待核字确认后补入；讨论影片画面时，用镜头、画面、场景这类词。